让每一个学生都有最喜欢做的事
——读《给教师的建议》第27条
请认真考虑一下，你的每一个学生是怎样以及在哪里利用(不是"度过"，而是"利用")他的自由支配的时间的。而且要利用得合理。
这里，我又要提到书籍了。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（学校不仅要成为书籍的王国，更要成为读书的王国，书籍再多，如果不能吸引学生来读的话，那些书籍就没有任何意义。现在很多学校国书室里都有大量图书，可是真正能让学生读书读得如痴如醉的却很少见。）可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里，学校里也许会有许多欠缺，--但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并且取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。你也不要担心，由于学生迷住了看书而使他们学不到知识。（如果学生对书着迷，那只会使他的学习更上一层楼。）
在一至三年级，一定要在每个班级里单独建立一个"书籍之角"，在这里陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。（不止一至三年级，所有年级都应该有这样一个书籍之角，这样学生有的读书的条件，再加上老师和同学们的影响，基本上每个同学都能走进书籍，品尝读书的乐趣。）让每一个学生都来利用他生平第一次遇到的这个小图书馆吧。我倒不主张让一至三年级(起码是一、二年级)的学生到学校的总图书馆去借书：因为只有教师最了解自己的学生应该读什么书。（前提是老师真正热爱学生、懂得学生。如果老师对学生的成长漠不关心，他根本不可能知道学生需要什么。不是有很多老师所讲的东西都不是学生所想知道的吗？）可能，在某一个时候，某一个学生最需要读的只有惟一的、适合他的具体情况的那本书。这一点，谁都没有教师了解得那么清楚。
请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。（不能触动学生心灵的爱好也不可能持久，往往是心血来潮，过一阵子就把这种爱好丧失了。）我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。（应当是一回事，实际是一回事。怎样把应当化为实际，激起学生对书籍的爱好，最能看出老师的水平和能力。）这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的第一爱好。
书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。正因为如此，我才建议先建立本班的小图书角，然后再逐步教给学生利用学校的图书馆。对这件事绝不可听其自流。（引导最重要。）你可以带领自己的小学生到学校图书馆去，向他们介绍那里有些什么书，并且推荐他们可以借阅哪些书。你也可以把推荐让学生阅读的书单交给图书管理员(当然，这些书应当是图书馆里现有的图书)。
第二个应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。（很多学生不会有效利用自己宝贵的自由时间，一到自由活动时间，很多学生不是坐在一起闲聊，就是忙着洗衣服，怎样引导学生去做自己喜欢的事呢？组织各种兴趣小组的办法很值得一试。）学校的全体教师应当加以深刻思考，怎样才能使学校里在下半天"点燃起许许多多的火堆"，吸引学生去深入钻研各个科学领域。这不仅是指前面说过的成立各种科学-一学科小组。这里还包括让学生从事一些积极的活动，（这“一些积极的活动”具体指什么呢？苏老没有说，看老师自己怎么想了。比如舞蹈、比如小制作小发明活动……）在这些活动中，设法使理论知识成为学生进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。在我们学校里，设有两个"难题室，一个是物理和技术方面的，另一个是生物和农学技术方面的，它们就成了学生智力爱好的发源地。在这里，学生的工作都是独立进行的（我想，如果有老师作具体指导会更不错，毕竟学生所知有限所能也有限，如果困难过大会挫伤积极性。有时候学生很需要老师的帮助）。两个室的管理人是高年级学生，但是它们对全体(从一年级到十年级)学生敞开大门。学生在这里解决着各种各样的工艺和生物学方面的任务。例如，我们建议学生设计制作一个活动的机械模型，要求在这个机械里用另一个工作部件来代替一个工作部件，并要求这个机械能用来完成好几种劳动操作。在生物学方面提出的课题是：在两年时间内把一块不毛之地变成肥沃的土壤，在上面栽培庄稼并取得收成，为有益的微生物的存活创造条件。
学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。（关键在于“合理”，这就要求老师对学生的情况非常了解，能根据他的兴趣、特长、年龄等引导他走进适合他的领域，如果是不合理的爱好对学生的发展会有负面影响，所以老师的引导非常重要。）
