关注学生的智力生活

——读《给教师的建议》第24条

如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。（死抠教材、题海战术是目前中小学校很普遍的现状。学生对学习越来越不感兴趣。）

除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。（阅读对初中生来说非常重要，以后工作中一定要引导学生多读书，并且要把阅读课程化保证学生读书的时间。）

你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。（七年级的学生可以从大纲推荐的中学生必读名著读起，同时读自己崇拜的名人传记，还要读自己喜爱的学科的科学书籍。在下学期开学前，我要列出详细的阅读书目推荐给学生，让学生在阅读中发展智力。）

把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。（学生不可能从老师那里学到老师所没有的东西，要想让学生生活在书籍的世界里，老师自己首先要生活在书籍的世界里。老师要比学生读更多内容更丰富的书。）

如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为"不尊重思想"的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。教师不尊重"思想"，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。（教学提供通达灵魂的镜子。老师的思想情绪观点都会给学生无形的影响，为师者一定要言行谨慎，一定要不断提高自己。提高的唯一途径还是不断地学习、学习、再学习。）

一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。（班级应该是一个智力生活的积极的共同体。要让学生懂得自己是集体一员要为集体作出自己的贡献，又要让学生品尝到集体生活的快乐幸福。）