怎样提高教育质量

《给教师的建议》之启示（11） 

可以肯定的是，苏老在这里所说的教育质量绝对不是大家普遍认为的教学成绩，而是把学生培养成聪明人的成效。

那么怎样才能把学生培养成聪明人呢？读完了第100条建议，我认为要做到以下几点：

1、教师首先就要是一个聪明人。学生的修养是教师修养的一面镜子。要想把学生培养成会学习、会思考、会生活的人，老师就应该在学生之前会学习、会思考、会生活——学生不可能从老师那是得到老师没有的东西。苏氏认为老师知道的东西应该比他要讲给学生的东西多10倍、20倍。那么老师就不能满足于做一个教书匠，而要不断学习、不断提高自己的修养。老师提高修养的有效途径是阅读，大量的专业阅读。只有这样，在教学中，老师才能做到不是事先把自己每一条思路都规定好，并且只讲事先准备好的东西，而是灵活地根据具体情况来讲当时需要讲的东西，从而能始终驾驭学生的思维。

2、要让学生学习的过程中充满探究和思考。如果没有探究和思考，记忆就会有漏洞，什么也记不住。尤其要反对的是滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西使学生过于兴奋。如果学生过于兴奋，就会出现说小话、做小动作的现象，老师为了控制局面，就不得不提高嗓门，这样一来，学生就会更加兴奋，在学生极度兴奋的情况下，学习的效率就降低了，甚至课堂教学成了浪费时间的无效劳动。苏氏认为这种“兴奋刺激”正是使少年变成“难教的群民”的原因之一。

3、要使知识成为掌握另一些知识的工具。苏氏在《建议》中反复强调知识既是目的，也是手段。学生之所以学的知识越多，学习越困难，正是因为他学的东西成了一种不活动的“储存”。而如果学生学习的知识能够进行运转，成为学习新知识的工具，这些知识自然就成了学生精神的一部分，会牢牢地植根于学生心中。这一点是很值得大多数教师反思的——年级越高，差生就越多，不正说明了教师没有教会学生将所学过的知识用于掌握新知识吗？一定要让知识活起来，不能为学知识而学知识。学知识是为了让学生更深入地思考、更顺利地求知，是为了让学生变成创造意义上的聪明人。

4、要让学生学会把知识系统化。系统化是思维之母。每个学科的老师都应该引导学生将事物和现象按其特点分门别类。例如，在一个大纸夹里无秩序地放着各种植物的叶子，要求学生把这些叶子系统整理，并进行说明。在历史学科方面，可以给学生一片图片，上面画着各种各样的劳动工具、生活用品、生产器具、武器和衣服，要求他们分辨这些东西各属于什么时代。每一位教师都要把学生必须经常保持在记忆里的基本知识的范围确定下来。让学生通过专门的记诵来识记这些东西，但是主要是在运用知识的过程中记住它们。系统化在学生识记和思维的过程中起着促进的作用，可以帮助学生深入理解各种规则、定义、概念等，在这个过程中，知识得到了巩固，思维得到的发展。